Circonscription C.F.1

Séminaire de français du 01/05/2004 au 03/05/2004
Groupe 3 : Pratique de la classe :Projet N° 06
Intitulé : Réaliser un « abécédaire » en script et en cursive pour l’afficher en classe.
Savoir : de type linguistique.
Type : oral.
Contenu : comptine.(titre : l’alphabet)
ABCD………je fais des dictées.
EFGHI ……j’écris et je lis.
KLMNO……je vais au tableau.
PQRST……j’apprends à chanter.
UVW…… j’apprends le français.
XYZ …… je sais l’alphabet.
Objectif opérationnel : A l’issue de cette leçon,les élèves seront capables de comprendre le contenu de la saynète,de manifester cette compréhension par des interventions ou des réponses verbales ou non verbales(gestes,mimiques…),de mémoriser et de restituer le premier couplet(ABCD / je fais des dictées - EFGHI/ je lis et je dis ).
Niveau taxonomique : connaissance – compréhension.
Durée : 1 heure environ (la durée de la séance est tributaire du degré et de la rapidité d’assimilation des élèves).
Public : élèves de 2^ème A.P ( 7 & 8 ans).
Support : comptine préenregistrée.
DEMARCHE
1 -Moment de découverte :
1^ère écoute : exercices de concentration – mise en marche du lecteur (cassette ou C.D) – les enfants regardent et écoutent .
2 – Moment d’observation méthodique :
2^ème écoute : elle est précédée de la consigne suivante :
« de quoi parle t’on dans cette comptine ? »
où toute autre question pouvant éveiller la curiosité des élèves et solliciter leur attention lors de cette deuxième écoute.
Questionnaire d’exploitation :
- qu’est ce que je fais ? ………… Je fais des dictées.
- Qu’est ce que je sais ? ……… Je sais le français.
- Combien de fois tu entends le son [e] (prononcer distinctement les mots : « dictée – fais – français – sais »
3^ème écoute : compréhension détaillée à partir de questions sélectives.
- Combien de voix entends-tu ?
- Combien de lettes y a-t-il dans l’alphabet ?
- Pourquoi on apprend l’alphabet ?
3 – Moment de reformulation personnelle : (dire avec ses propres mots)
- mémorisation par répétitions de la comptine.
- réemploi systématiques des moyens linguistiques acquis.
- reformulation personnalisée pour aboutir à des productions libres.
4 – Evaluation :
- discrimination auditive des phonèmes déjà étudiés.
- mémorisation d’un refrain.

I – INTRODUCTION :
« Apprendre une langue ,c’est d’abord apprendre à communiquer dans cette langue » .Cela revient à développer des compétences pour une interaction à l’oral : écouter parler.
La construction des compétences sera facilitée par des manipulations de la langue.
Il s’agit en 2^ème AP d’initier l’élève à communiquer(verbalisation de faits,d’idées ou de sentiments ,dans une optique d’échanges et aussi dans une situation .Il s’agit aussi de développer chez le jeune apprenant en première année de français des compétences de communication dans un nombre limité de situations d’apprentissage. En 2^ème A.P, l’accent sera particulièrement mis sur l’oral. La maîtrise de la langue devra s’appuyer sur la maîtrise des phonèmes (ensemble des sons qui composent une langue).
II – Objectifs & Implications pédagogiques :
· Une part importante est accordée à l’oral :
- par le développement des qualités d’écoute et de compréhension.
- Par la mise en place d’une prononciation/articulation correcte des sons et par une bonne initiation à la lecture/écriture ainsi qu’à la prise de parole dans les échanges langagiers.
On attend de l’élève à l’oral qu’il sache :
- reconnaître les phonèmes de la langue.
- Réaliser correctement les phonèmes de la langue.
- Reproduire des énoncés en respectant le schéma intonatif.
- Identifier « qui » parle et de « quoi » dans une situation simple.
- Rapporter des faits simples tirés de la vie quotidienne en utilisant un vocabulaire appris.
- Répondre efficacement à un message verbal simple.
- Prendre sa place dans un échange à deux pour se présenter et parler de soi.
« Parler c’est communiquer ! » Et c’est en situation de communication que l’enfant va apprendre à parler…La compréhension de la langue orale sera facilitée par des activités de prononciation et de discrimination auditive dans des situations aussi diverses que réelles. C’est par la reproduction de sons,de syllabes ,de mots et aussi de phrases que l’élève parviendra à s’exprimer de manière correcte et compréhensible.
Pour cette première année de français,une part importante a été naturellement accordée à l’oral qui devient pratiquement le point de départ de tous les projets pédagogiques. L’oral est aussi la forme de communication la plus privilégiée dans tous les échanges langagiers. Cela explique l’intérêt accordé à l’écoute et à la reproduction des sons d’où l’importance de la « phonologie ». Cette dernière étudie le signifiant en relation avec le signifié ainsi que la « fonction » des sons dans la langue d’où elle opère un tri pour ne retenir que les « traits pertinents ».
III – Les compétences visées :
Les activités proposées sont réparties en deux domaines distincts : « l’oral » & « l’écrit ». Ces derniers étant eux même subdivisés en deux pôles complémentaires : « la réception » & « la production ».
1) – Oral - réception : (écouter et comprendre)
Globalement,les compétences visées sont :
a) - connaître le système phonologique et prosodique du français. C'est-à-dire :
écouter pour : - discriminer les sons de la langue(phonèmes).
- mémoriser des mots , des phrases , des comptines , des textes courts.
- Compter des syllabes , des mots.
- Identifier des phonèmes dans diverses positions : initiale (« n »dans Nassim) , médiane (« n » dans renard),
Finale (« n » dans Hassen).
b) – Construire le sens d’un message oral :
- discriminer les unités de sens ou « monèmes »(Ce sont les plus petits éléments de la langue doué de son et de sens).
- identifier les interlocuteurs et leur statut (qui parle ? à qui ? de quoi ?....).
- Retrouver le cadre spatio-temporel d’un échange (où ? quand ?)
- Déduire un sentiment,une émotion,à partir d’une intonation (joie,surprise,colère…).
2) – Oral - production : (parler)
a) – Parler pour s’approprier la langue :
- reproduire un énoncé de façon intelligible .
- reproduire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- reconstituer un message.
b) – Parler pour s’exprimer :
- rapporter des faits , des événements .
- parler de soi et de son environnement .
c) – Parler pour communiquer dans un échange :
- communiquer au moyen d’éléments verbaux ou non verbaux (mimiques,expression…) ou para verbaux (intonation…).
- réagir verbalement à une consigne scolaire.
- formuler une question simple,répondre à une question simple.
- prendre la parole pour rapporter des évènements en relation avec le sujet .
IV – Méthodologie (démarche) :
Elle repose sur quatre(4) moments distincts mais complémentaires constituent l’essentiel de la démarche :
1)- Moment de découverte :
Première découverte d’un document sonore(conte,comptine )ou visuel(affiche,dessin) Compréhension globale
2) – Moment d’observation méthodique :(entrer dans le texte oral)
Cette entrée est induite par un questionnement qu’il faut préparer avec le plus grand soin car elle constitue un excellent instrument d’analyse. La première écoute doit être précédée d’une « consigne d’écoute » suffisamment claire pour constituer un premier jalon pour les futures investigations des élèves…Après la deuxième écoute,les questions seront plus « sélectives ».
A l’écrit,cette première prise de contact avec le « texte écrit » se fera d’abord autour des éléments du texte (para texte ou cotexte) .Elle sera suivie de questions impliquant une recherche de mots,de lettres,d’indices pouvant conduire au sens du texte.
3) – Moment de formulation personnelle (dire avec ses propres mots).Cette « formulation »(ou « reformulation » dans certains cas) se fera :
- par mémorisation.
- par répétition.
- par substitution.
- par systématisation.
- par réemploi et systématisation.
Il faudra accepter toutes les réponses des élèves (mots phrases – bribes de phrases – mots en arabe ou en tamazight…).
- réemploi & variantes.
3) – Moment d’évaluation :
(évaluer,c’est identifier,déterminer et définir les lacunes des élèves pour y remédier. C’est aussi détecter chez les élèves des capacités pour les améliorer et les développer.)
Cette évaluation se fera tout au long du déroulement du projet car elle est essentiellement « formative ».Elle doit être instrumentée à l’aide de grilles pour quantifier les progrès réalisés dans les différents apprentissages. Ces grilles devront être réalisées par l’ enseignant(e) en fonction de l’objectif visé.
Il (elle) devra en contrôler la « faisabilité » avant toute application.
V – Moyens linguistiques et communication :
C’est dans le cadre de situations de communication que l’élève apprend la langue .Des « actes de parole »(saluer – se présenter – présenter quelqu’un…) serviront de support à des apprentissages où la langue est toujours appréhendée dans sa globalité ,de manière essentiellement implicite et d’où toute forme d’ « étiquetage » est prohibée.
Schématisation


Séminaire de français du 01/05/2004 au 03/05/2004
Communication de Mme M.Hamani : « La place de l’Oral dans l’enseignement du FLE en 2^ème A.P »
I – INTRODUCTION :
« Apprendre une langue ,c’est d’abord apprendre à communiquer dans cette langue » .Cela revient à développer des compétences pour une interaction à l’oral : écouter parler.
La construction des compétences sera facilitée par des manipulations de la langue.
Il s’agit en 2^ème AP d’initier l’élève à communiquer(verbalisation de faits,d’idées ou de sentiments ,dans une optique d’échanges et aussi dans une situation .Il s’agit aussi de développer chez le jeune apprenant en première année de français des compétences de communication dans un nombre limité de situations d’apprentissage. En 2^ème A.P, l’accent sera particulièrement mis sur l’oral. La maîtrise de la langue devra s’appuyer sur la maîtrise des phonèmes (ensemble des sons qui composent une langue).
II – Objectifs & Implications pédagogiques :
· Une part importante est accordée à l’oral :
- par le développement des qualités d’écoute et de compréhension.
- Par la mise en place d’une prononciation/articulation correcte des sons et par une bonne initiation à la lecture/écriture ainsi qu’à la prise de parole dans les échanges langagiers.
On attend de l’élève à l’oral qu’il sache :
- reconnaître les phonèmes de la langue.
- Réaliser correctement les phonèmes de la langue.
- Reproduire des énoncés en respectant le schéma intonatif.
- Identifier « qui » parle et de « quoi » dans une situation simple.
- Rapporter des faits simples tirés de la vie quotidienne en utilisant un vocabulaire appris.
- Répondre efficacement à un message verbal simple.
- Prendre sa place dans un échange à deux pour se présenter et parler de soi.
« Parler c’est communiquer ! » Et c’est en situation de communication que l’enfant va apprendre à parler…La compréhension de la langue orale sera facilitée par des activités de prononciation et de discrimination auditive dans des situations aussi diverses que réelles. C’est par la reproduction de sons,de syllabes ,de mots et aussi de phrases que l’élève parviendra à s’exprimer de manière correcte et compréhensible.
Pour cette première année de français,une part importante a été naturellement accordée à l’oral qui devient pratiquement le point de départ de tous les projets pédagogiques. L’oral est aussi la forme de communication la plus privilégiée dans tous les échanges langagiers. Cela explique l’intérêt accordé à l’écoute et à la reproduction des sons d’où l’importance de la « phonologie ». Cette dernière étudie le signifiant en relation avec le signifié ainsi que la « fonction » des sons dans la langue d’où elle opère un tri pour ne retenir que les « traits pertinents ».
III – Les compétences visées :
Les activités proposées sont réparties en deux domaines distincts : « l’oral » & « l’écrit ». Ces derniers étant eux même subdivisés en deux pôles complémentaires : « la réception » & « la production ».
4) – Oral - réception : (écouter et comprendre)
Globalement,les compétences visées sont :
a) - connaître le système phonologique et prosodique du français. C'est-à-dire :
écouter pour : - discriminer les sons de la langue(phonèmes).
- mémoriser des mots , des phrases , des comptines , des textes courts.
- Compter des syllabes , des mots.
- Identifier des phonèmes dans diverses positions : initiale (« n »dans Nassim) , médiane (« n » dans renard),
Finale (« n » dans Hassen).
b) – Construire le sens d’un message oral :
- discriminer les unités de sens ou « monèmes »(Ce sont les plus petits éléments de la langue doué de son et de sens).
- identifier les interlocuteurs et leur statut (qui parle ? à qui ? de quoi ?....).
- Retrouver le cadre spatio-temporel d’un échange (où ? quand ?)
- Déduire un sentiment,une émotion,à partir d’une intonation (joie,surprise,colère…).
2) – Oral - production : (parler)
a) – Parler pour s’approprier la langue :
- reproduire un énoncé de façon intelligible .
- reproduire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- reconstituer un message.
b) – Parler pour s’exprimer :
- rapporter des faits , des événements .
- parler de soi et de son environnement .
c) – Parler pour communiquer dans un échange :
- communiquer au moyen d’éléments verbaux ou non verbaux (mimiques,expression…) ou para verbaux (intonation…).
- réagir verbalement à une consigne scolaire.
- formuler une question simple,répondre à une question simple.
- prendre la parole pour rapporter des évènements en relation avec le sujet .
IV – Méthodologie (démarche) :
Elle repose sur quatre(4) moments distincts mais complémentaires constituent l’essentiel de la démarche :
1)- Moment de découverte :
Première découverte d’un document sonore(conte,comptine )ou visuel(affiche,dessin) Compréhension globale
5) – Moment d’observation méthodique :(entrer dans le texte oral)
Cette entrée est induite par un questionnement qu’il faut préparer avec le plus grand soin car elle constitue un excellent instrument d’analyse. La première écoute doit être précédée d’une « consigne d’écoute » suffisamment claire pour constituer un premier jalon pour les futures investigations des élèves…Après la deuxième écoute,les questions seront plus « sélectives ».
A l’écrit,cette première prise de contact avec le « texte écrit » se fera d’abord autour des éléments du texte (para texte ou cotexte) .Elle sera suivie de questions impliquant une recherche de mots,de lettres,d’indices pouvant conduire au sens du texte.
3) – Moment de formulation personnelle (dire avec ses propres mots).Cette « formulation »(ou « reformulation » dans certains cas) se fera :
- par mémorisation.
- par répétition.
- par substitution.
- par systématisation.
- par réemploi et systématisation.
Il faudra accepter toutes les réponses des élèves (mots phrases – bribes de phrases – mots en arabe ou en tamazight…).
- réemploi & variantes.
6) – Moment d’évaluation :
(évaluer,c’est identifier,déterminer et définir les lacunes des élèves pour y remédier. C’est aussi détecter chez les élèves des capacités pour les améliorer et les développer.)
Cette évaluation se fera tout au long du déroulement du projet car elle est essentiellement « formative ».Elle doit être instrumentée à l’aide de grilles pour quantifier les progrès réalisés dans les différents apprentissages. Ces grilles devront être réalisées par l’ enseignant(e) en fonction de l’objectif visé.
Il (elle) devra en contrôler la « faisabilité » avant toute application.
V – Moyens linguistiques et communication :
C’est dans le cadre de situations de communication que l’élève apprend la langue .Des « actes de parole »(saluer – se présenter – présenter quelqu’un…) serviront de support à des apprentissages où la langue est toujours appréhendée dans sa globalité ,de manière essentiellement implicite et d’où toute forme d’ « étiquetage » est prohibée.
Schématisation




Citations du séminaire

1 - « Il est nécessaire d’élever par l’éducation tous les hommes à l’humanité » affirmait dès 1657 le penseur tchèque Comenius dans La Grande didactique,œuvre qui est considérée , à juste titre,comme l’ouvrage qui jette les fondements de toute pédagogie systématique applicable à tous les enfants , sans distinction de sexe,de condition sociale ou de situation économique.

2 – « Rendez votre élève attentif aux phénomènes de la nature,vous le rendrez curieux .» Principe pédagogique tiré de l’Emile .
Rousseau

3 – « Consacrer sa vie au ‘vrai’. » telle est la devise de Rousseau et qui lui a servie d’épitaphe.

4 - « Ce n’est pas une âme, ce n’est pas un corps, c’est un enfant qu’on éduque…. Montaigne

5 – « Eduquer,consiste à adapter l’enfant au milieu ambiant . Il ne s’agit pas de plier artificiellement l’enfant au monde de l’adulte ; au contraire,il faut utiliser les tendances propres à l’enfance,l’activité spontanée inhérente au développement de la structure mentale de l’enfant,en tenant compte de sa croissance physique et mentale ,ainsi que de ses besoins réels .C’est la méthode d’éducation active ,
où , si l’enfant ne trouve pas ce qu’il veut,il doit vouloir tout ce qu’il fait. Cette méthode réclame qu’il agit et non qu’il subit…
Ovide Decroly

6 – « Le premier problème de la pédagogie,ce n’est ni la méthode,ni le programme , mais l’enfant ».
Edouard Claparèd